不想唸書，真的只是自己被時代寵壞，而變成好逸惡勞的草莓嗎？
也許，我們還有另外一種觀點。
『從另外一種觀點看待事物，並不是為了幫自己的不努力找藉口，
而是為了幫自己的努力找到一條出路。』
前提：
對於現在大學生可能有素質越來越低落的疑慮，在PTT的討論版上，有人丟出了
說法。他說，他有位39歲便當上國立大學教授的老師，這位老師再念碩士階段
，每天都在實驗室念到三、四點，經常都是睡實驗室的。而反觀現在的大學生
，有多少大學生是這樣的。
於是便產生了下列文章....
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想了很久，最後還是考慮回這篇文章。您所說的「個人因素」，我絕對贊同
有這樣的因素。只是我個人認為，個人的因素雖有，但是不能純以個人因素而言
，除去個人的因素，其實這個社會的風氣影響可能遠大於我們所想像的。
1.如果把你說的教授，丟來七、八年級這個時代生活，家中小康也沒什麼意外的
話，你認為他他還是這樣的機率有多大？
2.也許我們都只看到結果，和直接影響到結果的過程，但是卻都沒看到間接影響
的東西，像是學習路途的老師、像是一本書的出現等等的...
3.雖然很多都是人的因素（我前面也說過了，我不否認自己的因素佔很大部分）
，但是..別忘了，人可是由社會建構起來的。
如果社會的制度、社會的風氣沒有改變，所繼續建構的人起來也還會是那樣的。
（個人覺得雖然台灣的社會已經漸漸改變了，但是還不夠）
如果這個社會還是以「分數」為標準，以「未來能賺多少錢」為標準去評斷一個
人，去教育一個人，然後在以這樣標準下去選出教育我們未來棟梁的「老師」、
去發展我們社會各式各樣的階層，請問這樣的社會建構起來會是怎樣的一個模樣
？
我相信，應該有許多大學生（也許你們不認為他們是大學生），每天只是混日子
過，混到畢業然後出來考個研究所，不然就去工作就好了。說到自己的目標、自
己的興趣，便支支吾吾，沒有幾個人說得出來。
上課的時候，老師也會對我們說，「你們阿，要趁早找到自己的興趣，自己的方
向，這樣以後不管研究或者工作也會比較愉快。」可是他再說這句話的時候，常
常是搞不懂自己興趣在哪的大學生已經進入學校、選了科系了。叫他們找到自己
興趣後轉系？有多少人已經大二大三甚至大四了？他們可以轉，但是他們必須負
擔多少風險，還有社會會支持他們嗎？（家庭、經濟、附近眼光等等..）而且，
學校除了教授知識以外，有多少老師真的會教導學生思考，有多少環境真的可以
引導學生好好思考？
當然，有時候老師這樣說完後，通常還會附加上一句，「不過你們現在大三了，
想也來不及，還是先畢業再說。」
看似簡簡單單的一句話，但是有人去思考過這句話後面所隱含的社會意義嗎？先
畢業再說，意即「不畢業就會不被社會所承認」、「不畢業所承擔的風險就會越
大」，請想看看因為這樣的話，被迫念大學、被迫在不明白自己興趣下便胡亂
選一個「看起來有前途」、「看起來接近有興趣」的，然後事後在反悔，在被人
認為不肯認真、只會怨天尤人、只是個喪家之犬亂吠！？
當然也會有人說，都大學生了難道會沒有思考反思的能力嗎？很抱歉，就是會有沒
有的，不管是PTT上所看到的，還是外面我在其他地方看的到，為數不少，這個我們
的教育、社會的制度絕對脫離不了關係。
還有人會說，既然找到自己的興趣了，那就做阿，台灣那麼好生活，反正錢自己負
責，重新再來。能有多少人有這樣的勇氣？能有多少人可以這樣取捨？先有年紀問
題、再來是金錢、然後家裡可能不諒解、接下來男生可能要考慮到兵役、就業的年
紀、工作與學業真的可以用跟性和男人的熱血克服嗎？如果真的可以，卻又沒時間
與女朋友相處然後兩人生變怎辦.....
有太多太多原因，不是只有單單指「你願不願意做」這樣而已。
願不願意、會不會去做，這是個人最後一道決定的關卡，但並不代表全部。
假如這個社會能有更多一點的支持，能有更多一點錯誤的包容，能有更多一點引導
你興趣的發展。那麼我相信，所為在那邊吠的喪家之犬會減少許多，能找到自己興
趣然後發展出不同成就，讓這個社會更多元，然後出來現身說法的人也會更多。
----以下為個人補充看法沒興趣的可以按end了，雖然搞不好一開始就有人按了XD----
註1：
大陸人會這樣努力的讀書，我相信興趣只是佔少部分，更多的是他們環境的影響。
像是風氣、還有由貧想轉到富的那種心情。（苦怕了）
台灣要有這樣的風氣，除非讓台灣在苦一次吧。不過我相信很多人都不願意這樣XD
所以台灣現在該發展的是引導（讓每個人做想做的）及思考的發展，帶著興趣和一
些愉悅的心情去努力，得到的會更多，也更容易有創意，會得到些只是苦讀而得不
到的。思考不必多提（雖然可以寫很多），但是這將會是我們和大陸的主要差異之
一。
而且因為興趣的多元，也更容易讓社會有多元化的發展（換句話說，就是不容易模
仿、不容易只是用根性、金錢和努力就可以打敗）。而思考的發展也會讓我們更有
不一樣、更有創意、更深入的東西拿出來與他人競爭。
註2：社會循環模型（實際複雜許多許多）
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｜｜ <--本體的影響(*1）
選出 影響 ｜ ↓
社會風氣+價值觀 -----> 老師 -----> 同學 ----> 同學的價值觀和行為
｜ ↑ ｜
↑ ｜影響 ｜影響 ｜
｜ ｜ ｜ ｜
｜ ↓ ｜ ｜
｜ 家長 ---------------------------- --------- ｜
｜--------------------------------------------------------------------- ↓
也影響社會
*1：本體包括生理、心理，而心理方面的形成包含了家庭、社會、個人等等。
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心情隨筆、社會事件 (2)